はじめに
以前にFacebookでこれを書いていたので、「あなた昔これを書きましたよ」というリマインドが出て思い出しました。
以前書いたのはこちら
教師の支援機器活用に対する受け止め方
これって前に投稿したと思っていましたが、Facebookに書いただけだったようです。現在、移動中なのでコメントは後ほど
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教師の支援機器活用に対する受け止め方 その２
昨日紹介した、この図。思いのほか反響がありました。「出典はどこですか」という問い合わせがありますが、実はタイムスタンプがあるように2013年にfacebookで紹介した以外には、論文等には書いていません。これは、もともとfacebookに川
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編集して再掲します。
これは2013年頃、facebookに川上さんが「教師の特別支援教育に対する受け止め方」という図を紹介したときに、これの支援機器版が作れそうだと考え、まねたものだったのです。
その当時にこちらの研究をやっており
特別支援学校（肢体不自由）のAT・ICT活用の促進に関する研究 －小・中学校等への支援を目指して－ 【中期特定研究（特別支援教育におけるICTの活用に関する研究）】 - 独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所
（平成２４～２５年度）（専門研究B）
web.nise.go.jp
そこに載せることができないかと研究グループで相談したのですが、最終的には採用しなかったのでお蔵入りした経緯があります。
これを、作るに当たっては、普及率16パーセントの法則を紹介しながらお話しをしています。
ICT活用を阻むもの
昨日は大阪府支援教育研究会 ICT活用プロジェクト夏期講座に参加させていただき，特別支援教育におけるICT活用という話をさせていただきました。さて，講義の中でも話したのですが，なかなかICTの活用が普及しません。「使って効果があるか分からな
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ICT活用のあれこれ（イノベーター理論とキャズム理論）
以前書いたこの記事，facebookに紹介したら思いのほか反響がありました。ICT活用を阻むものここではイノベーター理論について書いたのですが，その後にこれに関係する理論としてキャズム理論のご紹介をしました。学校にタブレットPCを導入するに
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この記事もあるように、強く抵抗する人たちに対して、何とかするのではなく、その活用を認めてくれるけど、なかなか動き出せないという人たちをどうやってフォローしていくかということが重要だと私は思っています。
さて、特別支援教育で支援機器の活用はどのステップまでいっているのでしょうね。
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